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适度“脱敏”,教育更美好_武汉思维训练
发布时间:2018-08-22 04:47:05       浏览次数:
适度“脱敏”,教育更美好适度“脱敏”,教育更美好


笨拙,迟缓,呆傻,木讷,痴愚……诸如此类词语,似乎都含贬义——没人喜欢跟它们配伍。武汉思维训练经过长期的探索实践,今天人们不仅掌握了有效开发头脑智能的方法,而且也形成了诸多的思维训练流派,其中以“思维工具”(即思维方法)的传授和训练为主要形式的思维训练技术在实践中取得了显著的效果。大家更喜欢灵敏、机智、迅捷、伶俐、乖巧之类。配得上这些词语的人,大多心思细腻(细致光滑或描写、表演等细致入微)、言语缜密,反应(reaction)快、洞察强、思考深……一句话,敏感的人,似乎更优秀(解释:出色、非常好)。

但在日本作家渡边淳一看来,并非如此。“就人生智慧而言,钝感比过分敏感强得多。”他甚至觉得,钝感力“是我们赢得美好生活的手段和智慧”。仔细想来,他对钝感的这一“异见”,的确很有道理:过分敏感的人,如林黛玉之类,更容易心力交瘁,伤己伤人;迟钝木讷些的,如许三多之类,更能承受生活的磨砺,命运的击打——社会(society)不是“大观园”那样的温室,生活不全是“风花雪月”的温情,粗糙的心灵,往往更能接受粗暴的打击。

谈到教师的品质(Character)和素养,我们更容易看重“敏感”,而看轻“钝感”。教育关乎生命,生命的复杂,决定了教育的复杂;教师面对的,是正在成长中的生命,成长的艰辛,注定了教育的艰辛——从事这样复杂艰辛的工作(job),每个教师都应有一种高度的职业(occupation)敏感,或者说,一种特别的“生命感”:细腻(细致光滑或描写、表演等细致入微)、耐心、温情、柔软、慈悲、怜悯……往往,“敏感度”高的教师,更能发现教育的问题,把握学生的状况,更能捕捉教育的契机,实现良好的效果(effect)。

但是,正如“过敏”症患者,总会产生“过度反应(reaction)”那样,过于敏感的教师,无论对教育,还是对学生,都未必就是幸事——有“过敏”症状的人,按百度百科的说法,很容易“将正常无害的物质(material)误认为是有害的东西”,从而产生过激、甚至“超敏”反应;“过敏”的教师,在面对学生的行为时,也往往会将一些“正常无害”的行为,“误认为是有害的东西”,从而产生“过度反应”,甚至采取“过激行动”。武汉思维训练经过长期的探索实践,今天人们不仅掌握了有效开发头脑智能的方法,而且也形成了诸多的思维训练流派,其中以“思维工具”(即思维方法)的传授和训练为主要形式的思维训练技术在实践中取得了显著的效果。
按渡边淳一的说法,“钝感力使人心胸宽广”。而“过敏”的老师,往往缺乏教育者应有的包容和宽谅。对出现问题或症状的学生,他们或厉声呵斥、怒目相向,或冷嘲热讽,或恶语中伤,或武力镇压,甚至动辄(dòng zhé)以处分、劝退、开除相威胁。他们不知道,犯错是学生的权利(Right),所有人都是在犯错和改错中得到进步的。他们更不知道,学生犯了错误,其实大多会忐忑、懊恼,期望得到宽恕、谅解。教师倘能延迟反应(reaction),或淡化处理(processing),往往会更有效果(effect)。

有一个学生经常缺课,被告到了校长那儿。武汉思维训练经过长期的探索实践,今天人们不仅掌握了有效开发头脑智能的方法,而且也形成了诸多的思维训练流派,其中以“思维工具”(即思维方法)的传授和训练为主要形式的思维训练技术在实践中取得了显著的效果。校长经过了解,在游戏室找到他,一声不吭地站在他背后。当他转身,发现校长正严肃地看着他,一言不发,就乖乖地跟校长回学校。一路上,两人都没说一句话。到校后,校长也只用手一指,他便进教室上课去了。以后几天,校长也一直没有找他。结果,那学生连续(Continuity)几天都心事重重。后来终于忍不住,跑到校长办公室问:“校长,你什么时候批评(comment)我啊?”校长说:“你现在不迟到、不旷课,又没什么错误,我批评你什么?”他如释重负地笑了。长大后,他对这件事念念不忘。他说:“如果校长当时骂我一顿,我也许早就忘了。校长越是不说,我自己就越是想得多。真是‘此时无声胜有声’啊!”

其实,如果换位一想,要是我们有什么过失或错误,总是被别人揪住不放,我们会作何感想?如果别人再步步紧追,咄咄逼人,我们又会是什么态度?将心比己,人心同然。所以,就算真的有理在握,面对学生,最好的方式,也应该是“理直气和,义正辞婉”;哪怕学生真是有所不恭,有所放肆,也不必太在意,更不必太计较——简单说,不必太“过敏”。

“过敏”是一种病,治疗的方法(method)是“脱敏”——通过短时间内多次注射“变应原”,使致敏细胞的活性介质(起决定作用的物质)逐渐耗竭,从而消除机体致敏状态。对“过敏”的教师而言,或许也需要这样的注入:在他们的教育观念里,注入缓慢、从容、耐心甚至迟钝这样的元素,注入对生命的真切理解、同情、包容和体谅——适度“脱敏”,会使教师更接近美好教育的本质;适度“脱敏”,会使教育的面目更加美好。
曾有学僧问曹洞宗的玄悟禅师:“以你多年的修行看,得道的最好方式是什么?”玄悟禅师说:“如盲似聋。”——聋则不妄闻,盲则不邪视。俗话说,眼不见为净,那么,耳不听也会静——不只是耳根清静,心地也会清静,所以佛家修行中有“声闻定”之说。

无论做什么事,心态和情绪都很重要。谁也不可能(maybe)完全与世隔绝。谁也不可能让自己,始终像僻静的井,心无波澜。但是,我们至少可以让自己不要太敏感,太操之过急,太气急败坏,太歇斯底里,无论对教育,还是学生,在保持适度敏感时,也要保持适度钝感——套用渡边淳一的话说:“钝感力是我们赢得美好教育的手段和智慧。”


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